Archiv des Autors: Theo Byland

Heute finden sich auf Twitter Postings einer Kollegin zum Thema Artigsein: Artigsein als Erziehungsziel hat lediglich die Funktion, bestehende Strukturen und Herrschaftsverhältnisse zu zementieren. Artigsein verhindert exploratives Verhalten. Artigsein verhindert das Wahrnehmen persönlicher Bedürfnisse. Artigsein als Erziehungsziel ist gefährlich. Warum … Weiterlesen →

In den vergangenen Tagen und Wochen habe ich interessante Funde gemacht – und wie es sich gehört für solche Fundstücke am Wegrand: sie sind einfach da, drängen sich nicht auf, warten geduldig, bis jemand vorüber kommt, dessen Blick vielleicht auf … Weiterlesen →

Gunter Dueck auf dem censhare Futureday 2012:

Man erinnert sich gerne: Manfred Spitzer wurde in Bildungskreisen bekannt, als er 2003 sein Buch Lernen. Gehirnforschung und die Schule des Lebens veröffenlichte. Vermutlich hielt dank dieser Schrift die Nerurowissenschaft Einzug  im Schul- und (Aus)Bildungsbereich. Resultat: Die Didaktik erhielt eine Tochter: die … Weiterlesen →

Einen kleinen Freudenhüpfer hat das Interview mit dem Direktor der Zurich International School von heute ausgelöst. Er redet Klartext bezüglich des hoch notwendigen Paradigmenwechsels (vom Lernen 1.0 zum Lernen 2.0): Prüfungsergebnisse sind gut und recht, aber sie sagen wenig darüber aus, ob … Weiterlesen →

“- Eine Erfahrung kann ich nur machen, wenn es Fragen und Fremdheiten gibt. Wenn es dort, wo ich hingehe, nur Vertrautheit gibt, ist eigentlich keine Aufregung da. – Sie suchen also immer die Herausforderung des Neuen? – Ja. … Es … Weiterlesen →

Die Tür des Unterrichtszimmers ist geschlossen. Man legt die Hand auf die Klinke, hört von drinnen den munteren Lärm der Klasse, hält kurz inne, sammelt sich. Und tritt ein. - Bleibt man an der Türe stehen und wartet, bis der Lärm … Weiterlesen →

Erinnern Sie sich noch? Vor genau 30 Jahren hat der österreichische Physiker Fritjof Capra seinen fulminanten Text Wendezeit. Bausteine für ein neues Weltbild publiziert. “Weiterleben kann die Menschheit nur, wenn sie von Grund auf anders denken lernt. An die Stelle von quantitativem Messen muss … Weiterlesen →

Wenn ich die Zeichen (sprich: Spuren in den Medien) richtig deute, beschäftigt sich heutige Didaktik weit mehr mit dem Wie als mit dem Was. Geschrieben wird intensiv über die veränderten Lehr- und Lernmethoden (Stichwort Lernen 2.0), gefordert wird ein individualisierender … Weiterlesen →

J.J. Rousseau würde heuer seinen 300. Geburtstag feiern, wenn er es denn könnte. Feiern wir an seiner Stelle! Denn es gibt m. E. wenig Texte, die derart klug, stilistisch mit feinster Ziselierung arbeitend, zum Denken herausgefordert haben, wie die seinen, und … Weiterlesen →